July 29th, 2015

РВС о ФГОСАХ!

ЕСЛИ РВС ДОБЬЁТСЯ ИХ ОТМЕНЫ - Я СТАНУ ИХ АДЕПТОМ!

Но им это никогда не удастся...... А с Асмоловым я бы встретилась и со Скоролуповой тоже, поговорить.

Оригинал взят у nushakul в Доклад на II съезде Родительского Всероссийского Сопротивления (РВС).
Доклад на II съезде Общероссийской общественной организации защиты семьи «Родительское Всероссийское Сопротивление» (РВС) 12 июля 2015 года.

ФГОС «неразвития».


http://r-v-s.su/statia/foto-reportazh-so-vtorogo-sezda-rvs

Новый закон № 273 – ФЗ «Об образовании» рассматривает дошкольное образование как первый уровень образования.

Collapse )
[Spoiler (click to open)]

Вспоминая принципы ФГОС, цитирую:
«2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности»,

я понимаю, что детей нельзя «принуждать прекратить мешать», ведь тем самым будет нарушена уникальность индивидуального процесса развития личности.


Ведь если я призову детей делать все вместе – это воспитание коллективности, а коллективность – противоположность индивидуальности,  если я запрещу шуметь, чтобы не мешать другим – это авторитарный подход и ограничение прав детей, психологическое давление, что противоречит вышеизложенным принципам, не учитывает Конвенцию ООН о правах ребенка (статья 1 ФГОС, общие положения). А также все это идет вразрез со статьей 1, пункт, в соответствии с которым один из основных принципов:  

"2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей"

        И само то, что я прививаю детям нормы и правила поведения в обществе – нарушение, так как я тем самым свожу детей к единому стандарту, к единой норме, а должна привести к стандарту нестандартности!

            Где же тогда образование, спросите вы?

А образование – это неагрессивная, пассивная, услужливая образовательная среда.
И педагог, воспитатель – часть этой среды.

Цитата: «2.4. Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей».

У меня в детском саду, в котором я работаю, бывает среда тихая и спокойная: мебель, стоящая вдоль стен, конструкторы, мячи, бумага, карандаши и многие другие части предметно-развивающей среды. 

А бывает среда более многомерная, она перемещается в пространстве, производит звуки, воздействует на другие объекты неодушевленной среды (картинки переставляет, игрушки новые на видное место ставит, может воды в таз налить для экспериментов или песочка насыпать, к примеру) – вот педагог, воспитатель  и есть эта среда.

Многофункциональная, удобная и обязательно комфортная. Радостная,  как вышколенный метрдотель,  улыбчивая и услужливая.



Создатель ФГОС  ДО Асмолов А. Г. призывает воспитателей, ссылаясь в своих высказываниях на Фребеля, как человека давшего название «детский сад», быть садовницами, ухаживающими за красиво и самоценно растущими детьми.

А суть ухода – полив и рыхление, да еще не надо загораживать солнце, а то «искривятся цветочки».

Свое детище – ФГОСы дошкольного образования Асмолов А. Г. характеризует так: «Пойди туда, не знаю, куда и возьми то, не знаю, что».

А школам, которые должны будут принять такой продукт развития, говорит: «Не ребенок должен готовиться к школе, а школа должна подготовиться к ребенку!».

И вот так, бесцельно, бессмысленно, не понимая, зачем и для чего это надо,  растет, но не развивается  в детском саду ребенок. Потребляет, пережевывает услужливо предложенную ему самую разнообразную, самую высокотехнологичную, самую интерактивную, самую добротную среду. Высококвалифицированную и неагрессивную.

Хотя каждый педагог знает, что никогда ребенок не пойдет без авторитетного руководства учителя, воспитателя  вверх, восхождение – это преодоление, труд.

Все его развитие будет направлено только на линейное обогащение средств потребления и все.

И вырастет из маленького поросеночка большой, апатичный, слабый, безвольный потребитель.

Период дошкольного детства очень важен для формирования будущего человека.

Психологи, физиологи, педагоги признают особую значимость детства. В детстве, а часто можно услышать «до 5 лет», закладывается та основа, ядро человека, которое будет в нем всегда, всю жизнь.

Родился человечек и первые, кто его окружает, кого он познает – его семья. Мама, от которой ребенок вообще до 3х лет себя не отделяет, как продолжение мамы – папа, бабушка и дедушка, братья и сестры. Они закладывают самую глубинную основу, базисное доверие миру, они передают семейные традиции, с молоком матери ребенок впитывает свою идентичность, свою принадлежность к роду.

3 года. Ребенок первый раз обнаруживает, что он – самостоятельная единица. Он наконец-таки обрел свое «Я», понял, что он существует. Вспомните, как дети до 3х лет говорят о себе: «Маша принесла хлеб», «Петя хочет кашу». Это происходит из-за того, что они себя не видят отдельно от тех, кто про них говорит. И вот в 3 года ребенок говорит: «Я проснулся!».

Это «Я» означает то, что ребенок поворачивается к социуму, следующему за семьей кругу общения. И следующий слой, следующая оболочка ядра человека, те особенности общих для него людей, характеристики народа, к которому ребенок принадлежит,  запишутся именно в этот, дошкольный период детства.

А где взять эти особенности, эти традиции, если вокруг тебя только такие же «цветочки» и неактивная среда? Где взять знания, о том, как тебе жить в этом обществе людей, этой стране? Что любить? Что ненавидеть?

Здесь на помощь приходит традиционная система образования, система, учащая в борьбе и преодолении постигнуть мир, формирующая Человека Творца.

Рядом с ребенком  появляется первый авторитет, наставник, учитель, педагог, воспитатель. Наставник, как человек, который передает весь накопленный культурно-исторический  опыт (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические нормы) от старших поколений к младшим.




Воспитатель, который  пока в игре, трудовой и коллективной деятельности, в творчестве и общении, на занятиях и праздниках воспитывает нравственность, мораль, волю,  формирует  умения, как на пути преодоления простейших  потребностей достичь навыка нравственной жизни, навыка постоянного развития.  Воспитывает «привычку быть человеком»!

А ФГОС неразвития, созданные  современными последователями педологии, хотя эти  подходы уже были запрещены в 1936 году из-за того, что  внедрение на практике педологических принципов ведет к сортировке учащихся на основе их интеллектуальных качеств,  растят, как в саду цветочки, квалифицированных потребителей.

        Антон Семенович Макаренко
«Сколько бы ни создавали правильных представлений о том, что нужно делать, но если вы не воспитываете привычки преодолевать длительные трудности, я имею право сказать, что вы ничего не воспитали».


Кульчицкая Анна, РВС.

Buy for 100 tokens
***
...

Сергей Петрович Капица: 20 цитат великого человека.

1. Если бы вместо миллиардов, которые тратятся на вооружённые силы, нашлись бы миллионы на образование и здравоохранение, то для терроризма не было бы места.

2. Собрать стадо из баранов легко, трудно собрать стадо из кошек.

3. История долгое время была «прилагательной наукой» – ее «прикладывали» к точке зрения того или иного правителя.

4. Только противоречие стимулирует развитие науки. Его надо подчеркивать, а не замазывать.

5. Москва, несмотря на многие вещи, которые меня раздражают, все еще мой город. Надо уметь все это отфильтровывать. У каждого человека должны быть фильтры — от спама.

6. Если же всё подчинять деньгам, то деньгами всё и останется, не превратятся они ни в шедевр, ни в открытие.

7. Телевидение, сильнейшее средство взаимодействия людей, сейчас находится в руках тех, кто совершенно безответственно относится к своей роли в обществе.

8. Главное чудо – то, что мы живём.

9. А что останется после нынешнего поколения? Их СМС-ки будут издавать в назидание потомкам?

10. В женщине может оттолкнуть вульгарность. Иногда она же и привлекает, так что пойди разбери.

11. Костюм дисциплинирует мужчину, внутренне организует. Когда-то радиодикторы Би-Би-Си читали новости в смокингах и вечерних платьях, хотя слушатели их и не видели.

12. 50 лет назад на Рублевке было столько же велосипедов, сколько сейчас машин.

13. Знаете, в чём моё главное расхождение с церковью? Я говорю, что это человек Бога придумал, а они — что наоборот.

14. Культуру надо насаждать! Даже силой. Иначе нас всех ждёт крах.

15. Нигде не видел более затравленных мужчин, чем в Америке. Они в жутком состоянии находятся, агрессивный феминизм их добивает.

16. Женщины раньше одевались скучнее. Сейчас колоссальный диапазон: от чудовищной безвкусицы до очень прилично одетых людей. Но вторых замечаешь почему-то намного реже, чем раньше.

17. Математика — это то, что русские преподают китайцам в американских университетах.

18. Я — русский православный атеист.

19. Для современного физика-экспериментатора нужно порядка миллиона в год — на приборы, на всю инфраструктуру, которая обеспечивает его исследования. Да, это дорогое удовольствие, но бутик на улице Горького стоит дороже.

20. Ничто не мешает человеку завтра стать умнее, чем он был вчера.